下午好！

    首先，请允许我代表学校对各位的到来表示热烈的欢迎。

    钱学森先生不仅是当今世界杰出的科学家，更是科学的思想家，人民的思想家。2005年7月30日，温家宝总理看望钱学森先生时，钱学森对温总理说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”温总理说：“这是我非常焦虑的一个问题”。

    今天我们召开“钱学森教育思想研讨会”，目的就是要认真学习和深入领会钱学森先生的重要教育思想，积极探索杰出人才培养的教育理念和思路，办好钱学森实验班，积极推动西安交大杰出人才培养模式的改革，为中国能够培养出更多杰出人才探索一条可行之路。

一、大学人才培养面临的挑战

    一所大学的价值就在于人才的培养，并成为学校优秀传统和文化的载体。西安交通大学要建设成为一所世界知名高水平的研究型大学，就一定要把育人放在极其重要的位置。培养创新型人才是我们这个时代赋予中国大学的历史使命，不明确这一点，就会在大学的办学思路和办学理念上陷入误区。

钱先生在考察了麻省理工学院、德国哥廷根大学、美国加州理工学院的人才培养后发现，用麻省理工学院方式培养出来的人，20世纪30年代已很难适应新形势的要求。20世纪初，德国哥廷根大学加强基础理论的学习，后来美国加州理工学院加以完善，培养质量提高了。如今加州理工学院这一套教育制度又不能适应了。因此，钱老认为中国传统的教育制度应该变，否则很难培养出帅才。

    从目前我国大学人才培养体系来看，教育教学管理体制过于死板，不能互相衔接和转轨，缺乏各自的特色，给学生自己选择的机会太少。在大学人才培养计划中,技术性的、实践性的内容不断削弱,学术性的、理论性的内容不断增加，对于人才培养应该具备的经济、管理、艺术、音乐以及人文等方面的教育明显不足。

    一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。在钱老幼年时候，他的父亲让他学理科，同时又学绘画和音乐。这就把科学和文化艺术结合起来。钱老认为，艺术上的修养对后来的科学工作很重要，它开拓了科学创新思维。因此，对学生的培养不能仅仅强调能力和素质，这是外在的表现，在对学生人格塑造的过程中，大学更要注意培养青年学生的气质和修养。气质需要从艺术、音乐，以及对自然界的那种好奇心，逐步陶冶而成；修养离不开大学潜移默化的教育，它更是完美人格的最高境界。钱先生就是这方面的光辉典范。而中国大学教育的缺失也就在这里。

二、钱学森教育思想体系对杰出人才培养具有重要的指导作用

    钱先生一直心系中国教育事业。他认为，如何尽快提高人们的智能与品德，适应21世纪的需要，其意义不亚于当年研制和发射“两弹一星”。他特别提醒，改革教育不要简单引用别国的现成经验，要运用古今中外成功的人才教育实践经验与教育规律，从研究教育科学的基础理论做起。后来由于计算机等现代工具的高速发展，他的教育思想不断得到发展，形成了较为系统的钱学森教育思想体系。钱老的教育思想体系可以归纳为四个方面：

     1、“大成智慧学”。它是钱先生教育思想的重要代表，被认为是21世纪新一次的“文艺复兴”。大成智慧的要点是：集大成、得智慧！其核心就是“要打通各行各业学科的界限，大家都敞开思路互相交流、互相促进，各科学技术部门的教师相互渗透、相互促进的，人的创造性成果往往出现在这些交叉点上。”

    他指出，“我们从西方文艺复兴时期的全才伟人，走到19世纪中叶的理、工、文、艺分家的专家教育；再走到20世纪40年代的理工结合加文、艺的教育体制；再走到今天的理工文(理、工、加社科)结合的萌芽。到21世纪我们又回到像西方文艺复兴时期的全才了；但有一个不同：21世纪的全才并不否定专家，只是他，这位全才，大约只需一个星期的学习和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业。”因此，按照钱先生的观点，就是要培养青年一代具有高尚的品德和情操、高度的智慧和创新能力的全面发展的人才、通才。

    2、现代科学技术体系。钱老从系统论的角度揭示了“人类知识体系”，将科学技术划分为：基础科学、技术科学、应用技术三个层次，把科学技术三个层次的专业知识与教学内容合理设置与安排，使理论易于联系实际，培养出有高度智慧又有实际操作能力的人才。

   3、哲学是科学技术的最高概括。这就要教育学生头脑不能僵化、机械、教条，要不断树立起反映21世纪的世界观、人生观、方法论，努力将经验—科学技术—哲学综合集成起来，使大学培养的学生在哲学思想、领导艺术和科学决策和科学决策上抢占制高点，来赢得竞争的胜利。

   4、充分利用现代信息网络技术，人-机结合等多种方式，培养教育大学生具有大智、大德的思维结构和内涵。让青年人的思想奔放，驰骋在一个广阔而科学的天地。有了这样思想和文化基础的青年学生，适应能力强，进入任何一个专业工作都可以，改行也不困难，他们既是全才又是专家，也将是全面发展有所创新的一代帅才。

   钱先生的教育思想体系明确给出了杰出人才培养的目标、途径、内容和方式，它是改革大学传统人才培养模式的思想武器，它为我们建设好钱学森实验班提供了重要的思想基础和方法论。我们必须大力倡导和学习钱先生的科学思想和科学精神，用钱学森教育思想体系来指导学校教育教学改革和创新。

三、培养杰出人才必须加强形成科学的思想方法的环境建设

    缺乏杰出人才，与我们长期对人文教育和形成科学的思想方法的环境建设重视不够有关。世界上具有重大意义的科学理论总是与哲学思想紧密地联系在一起的。著名科学家牛顿、爱因斯坦和哥德尔等都极其重视哲学对他们科学工作的有力推动。原始性创新总是与科学方法的突破紧密联系在一起的。缺乏科学的思想方法和理论思维能力是我们不能在科学的源头做出创新的重要原因之一。这就需要思想的解放。只有在科学的思想方法上有重大突破，才可能达到原始创新的彼岸，才能涌现一批杰出人才。钱学森先生是交通大学机械系1937年毕业生，最近，我们根据钱老的教育思想，创办了钱学森实验班，这个班的学生包括了保送生和自主招生中选拔出的优秀学生。这个班的教学采用开放式、启发式，小班讨论等方式，自然科学、人文和艺术都可以选修，并让这些学生与德艺双馨的教授们面对面地交流。因为科学精神的传播和科学素质的感受，需要人与人之间的沟通与接触，这种方式是无法用图书馆或其他方式替代。

    在钱学森实验班，我们专门请学校的国家教学名师来担任班主任，还选择一批优秀的教授、副教授授课，也包括一些优秀的教学管理人员承担管理工作。在课程设置上不是简单地强化理工科，而是将专业课、非专业课、实验课等有机结合起来，打开各门科学技术之间的界限，使学生逐步加深对世界的整体性认知和规律性认识，形成全新的观念，从而系统性创造性地解决各种复杂性问题。

    杰出人才的培养应该是全面的创新素质与能力教育，是一种教学与科研的结合，是师生共同参与的研究型教学过程；应该是实施能动的心理和智能导引，特别是能激发学生的思考与创新，启迪智慧，开发悟性，挖掘潜能，使青年学生在学术批判和人文包容的环境中成长。

四、培养杰出人才必须把本科教育放在首要的位置，必须重视人文教育和师德教风建设

   目前，高校科研竞争力获得广泛认同。但在我们大学中，重知识传授，轻能力培养；重自然科学教育，轻人文教育的思想较为普遍。如何使我们的教育思想、教育手段、教育方法、教育内容去适应社会发展对人才的要求，是一个亟待解决的问题。

    哈佛前校长劳伦斯曾说：“由于科学在各个领域所持有的发展前景，科学和科学思维方式所影响的人类活动范围，将远比以前宽广。”这里讲的科学包括自然科学和社会科学。在我们的大学里，社会科学教育远没有达到它应该达到的地位，特别是人文教育缺失。今天，我们要建设和谐社会，没有社会科学理论的指导，我们就不能处理好经济与社会、人与自然、城市与农村等发展的严重不平衡问题，社会发展的目标就不能实现。

    我们需要对学生进行更好的社会与人文教育，包括国家历史、文化等的教育。尤其在一个全球化社会中，学生要具有如何适应社会、如何在开放的社会中发展自己的能力，需要了解自己国家的历史和文化。虽然高考制度已经开始了一定程度的改革，但应试教育仍在对我国的各级教育产生严重的影响，许多高考成绩优异的学生缺少社会和人文知识和内涵；基础教育质量不高，也影响了高等学校的教育质量。在大学校园里，一些同学不能处理好因人际关系或个人生活中所产生的各种冲突；还有一些大学生由于心理障碍或沉溺于网吧，造成学业中断；大学多年形成的创收机制、个别教师多渠道灰色收入和教育产业化的诱导，使个别大学教师的师德教风偏离了大学教书育人的基本任务，社会和学生中对此类问题反映强烈；这些问题必须得到解决，否则，就会“误人子弟”。这样下去，我们怎能去培养优秀人才。

    大学存在的基本价值决定了大学教师比其他社会的普通成员要有着更多的道德责任，在拥有相当责任的同时，还必须承担相应的义务。不仅仅是在教室对学生传道、授业和解惑，还是在课堂之外都要为学生创造一个能健康成长的校园氛围。因此，大学应当有责任为学生提供丰富多彩的学习环境，激发他们的学习冲动和兴趣，加强青年学生的社会、人文教育，培养大学生成为自立、自强，并富有社会责任心的人，使他们中间能够涌现出一批具有渊博知识，能通汇科学精神和人文精神，又具有完美人格的杰出人才。

    最后，预祝本次研讨会取得圆满成功！ 

    谢谢大家！