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【2006年论文集】大学精神与高校校园文化 |
来源：交大新闻网 日期：2007-06-01 09:14 点击：
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一、大学精神的定义 大学精神是一种特定的精神，是广泛意义上的精神的外延，它具有一般意义上的精神的共同属性，也还有自己特定的含义。大学精神体现了大学的办学理念和价值取向。具体分析；大学精神是大学在长期时间轴形成并将继续发展且为大学的所有成员内心认同的价值;大学精神是反映大学历史文化传统、特征面貌的一种精神状态，是大学所有成员在长期时间中逐步形成和发展的，为大学所有成员所共识的一种群体意识;大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和文明成果，是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类文明的高级形式;大学精神是一所大学在历史发展当中，由一代代大学成员共同创造、传承、创造而形成的一种理念，这种理念犹如个人的品格，是大学发展的生命力，决定着大学的行为方式，成为大学人们心里面的精神支柱;大学精神是大学的灵魂和本质之所在，是大学内在的精神信念和特殊德意志品质的外在表现，是大学存在和发展的基石． 我们都很清楚国内外一些著名学府的大学精神。例如：哈弗大学：与真理为友；耶鲁大学：争取个体独立，捍卫学术自由；芝加哥大学：开放、自由、崇尚求实；麻省理工学院：追求卓越，挑战极限；霍普金斯大学：真理使你成为自由人；牛津大学：谨严、求真、探索。北京大学：思想自由，兼容并包；在新的历史时期北大首先喊出一句口号叫做“团结起来，振兴中华”。所以实质是：爱国、民主、进步、自由。清华大学的大学精神主要体现在实干精神上。我们看出他们在大学追求方面都有共同的地方，大学精神的积淀不是百年可能还做不到这点。（交通大学也应该有自己的大学精神） 综上所述。可以给大学精神定义，“大学精神就是以大学为主题的，思想、情感、作风相统一的对大学的生存与发展具有巨大影响力的精神。” 下面我们再讨论大学的精神的主体、内涵、本质特征 1、大学的精神的主体 ①、大学精神的生成源自大学内部；也就是说一所大学的大学精神的建立和生成，不是靠外界的推动、作用而形成的。它的内生性非常强，虽然大学受到外界的影响，但是绝不是外界所能够左右和强行规定产生大学精神。 ②、大学的独立性或对独立性的追求是生成大学精神的前提条件；大学由于在社会生活当中是独立的学术组织，很重要的价值在于他的学术性，在于他有很强的独立性，如果缺乏他的学术性也发展不好。大学的独立性或对独立性我们认为是生成大学精神的前提条件，没有这样的条件大学很难生成自己所独有的大学精神。我们看到的百年大学他们能够形成自己学校特有的东西是跟在他们独立追求上都有很明显的特点。 ③、大学精神是大学所有成员共识共有的精神；也就是说，大学精神具有体现着一般大学的校长、教授群体和优秀学生们。他们的精神面貌、所作所为体现出来的，大学精神是全体师生员工全体学校成员共有共识的状态和精神面貌，不只是校长也不只是某些人的，所以对于大学精神不能狭窄去理解他，这具有创造性也具有发展性。 ④、大学精神具有强烈的个性化色彩。我们要强调一个学校建立大学精神，要求这种精神是学校自生的，是代表学生所有成员的共同意志的，同时这样的大学精神每个学校都应当有他个性化独立色彩。这是各个学校不一样的，要呈现出个性化、多样性同时也存在不平衡性，这样一种大学精神的多样化呈现出各自的特色、丰富多彩。强调大学精神就是要强调大学发展的个性化特点，恰恰通过这样的一种努力能够避免学校千校一面，使得各所校各有特色。我们认为办出特色，不单是教学、办学上有特色，也希望在大学精神、大学文化在学校文化建设上面形成自己独特的校园文化。 2、 大学精神的内涵 ①、思想：以大学价值观为核心的思想观念； ②、情感：对国家、对教育、对学术乃至对学校的情感要在大学精神中体现出来； ③、作风：指校风、学风、教风等，是思想与情感的行为表现和具体化；也就是说我们的大学精神怎么体现出来，在学校生活的哪些方面最能够表达，我们认为“三风”就是最充分的一种体现。 ④、影响力：是学校生存与发展的精神支柱，是激励大学所有成员奋发向上的精神源泉。也就是说我们的大学精神积淀和建立起来在大学中发挥的作用是无时无刻影响着他们的行为、追求。 大学精神的内涵可以用四句话表示：表达了大学“执着的奉献；学术独立；海纳百川；追求卓越。”任何一所优秀的大学精神都鼓励自己的大学成员不断的创新，不断的努力，不断的提高达到卓越。 3、大学精神的本质特征。我们应从六个方面分析 ①、创造精神；文化的传承不能依赖于遗传，只能通过一定的方式继承并且发展下去，教育一开始就成为保留文化的重要手段，大学教育通过确立教育内容对文化进行选择、整理，实现文化的再生，所以我们说创新、创造是大学精神最为重要的一个内容。 ②、批判精神；首先表现在大学教师在教学和科研过程中能够以科学的态度对待传统与现实，否定非科学的东西，破除迷信和保守主义。可以说批判精神是一个肯定与否定相结合的过程，只有这样才可以去伪存真，才使大学在社会文化的发展中也走在了最前面。大家看到很多社会的不良现象，社会需要改进的现象，恰恰就是由大学为代表的一批知识分子对他们进行冷静思考提出新的观点对社会新观念、观点的产生。 ③、科学精神；指的是追求真理、真理至上，推动科技进步的精神，大学是培养人才和研究学问的机构，要完成好这两样任务，就要大学精神既求真又要有务实的精神。 ④、人文精神；核心是以人为本，现在党中央强调小康社会的建设以及强调依法治国，实际上在很多方面都在体现以人为本的人文精神，由于大学的教育对象是作为个体有生命的学生，所以大学精神要强调人文精神，要强调以人为本。 ⑤、自由精神；体现为大学的大学自由和大学学术自由，我们分为教的自由和学的自由，还分为科研的自由。要发挥教师在教学活动当中的主动性，就要充分尊重教师的学术自由权，这方面是学校管理当中积极给予探索的观点。 ⑥、社会关怀精神。关注现实服务社会已经成为大学的第三职能，社会关怀精神还表现在大学对精神文明的参与和建设，大学通过人文科学的研究，比如哲学的研究，文学的春秋与批判思想道德建设等等，同时又把各种精神产品投放给社会，大学通过校园文化。为社区文明业提供了示范的作用。所以我们说，大学在社会当中不是孤立的，不是关起门来的大学，在社会当中要起到很重要的作用。在理论界现在有这样一种看法，高等学校从过去社会的边缘状态已经逐渐进入社会中心地带，将在地方经济地方社会发展等方面起到中心的作用。所以现在，关于高等学校在社会区域经济发展中所起到的作用正在不断的加深、加强。 二、大学精神引领下的大学发展价值目标 1、与国家、民族共命运，坚信大学是社会之光；这是世界各国大学的共同特点，也就是说大学是社会的前沿阵地，大学是社会发展的最前沿部分。我们观察大学的文化、思想、科学技术以及道德方面的发展，我们会感觉到在社会当中接触的东西和到大学里面所接触的东西有差别，甚至于完全不一样，甚至在价值观的趋向上不完全一样，因为大学是社会发展的最前沿、最先进部分 2、大学是培育英才的圣地，是思想自由、研究高深学问的学府；首先我们强调大学就是要培养人才的，而且大学就是培养社会骨干、社会精英，我们培养的学生毕业10、20年以后他们将成为社会的骨干力量，这是不可否认的。这也是大学理念大学思想的核心部分。 3、恪守大学在学术研究、创新上的自由与独立；这一点，作为大学理念大学组织发展是非常重要的一个观点。 4、坚持大学适应社会又引领社会所具有的批判精神；刚才说了大学就是处在社会发展的最前沿，他对社会的发展既要适应又要引领。 5、追求大学要具有大胸怀、研究大学问、承担社会大责任的道德取向； 6、追求大学培养的人才要有大气魄、大气概，要成为社会的栋梁之材。我们办大学培养人才就是要为社会输送这种栋梁之材。 归纳一下，大学发展的价值目标我认为体现在以下方面：大学教育的主旨，在于培养能够为人类贡献知识、智慧并积极推动民族进步的一代新人；大学是学术思想孕育、展开的地方，并且通过学术和思想事业，引领并服务于整个社会的文明进程；所以大学又肩负着推动社会文明进步的重任。大学对于社会的责任，既在于汲取人类共同的知识，同时又要守护和建设民族的精神家园。所以我们说，大学是一个国家、一个社会、一个民族的文化的阵地、精神的阵地，是一个国家一个民族的精神的家园。他既创造知识，又传播知识，又用新的文明推动自己国家的发展，推动社会的繁荣。 三、大学精神与高校校园文化 大学精神是校园文化中的主体精神文化；大学精神是校园文化的深层结构要素；大学精神是校园文化重要的组成部分。从这三个观点我们可以看得出来，大学精神和校园文化有着不可分割的联系，而且大学精神在校园文化当中起到主导的作用。 1、大学精神是校园文化中的主体精神文化；特别是校园传统文化的基础上通过校园文化主体的实践活动并积淀历史活动而成的，并被大学全体成员共同认同的主体精神文化，是学校具有特殊意义的文化遗产，反应了大学中这一特有的状态。所以我们要高度重视大学精神在校园中的作用。 2、大学精神是校园文化的深层结构要素；是国家意志社会趋势与大学中的学人精神相互融合的结晶，漫谈了道德理念道德氛围，相对稳定的群体心理优势和精神状态，求真的精神，团结协作的精神等等，勤奋好学的作风，团结友爱的作风、为人师表的作风等等。是一所大学整体风貌、水平、质量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具体体现。所以我们认为大学精神是校园文化深层结构要素，在这一点上也要给予充分认识。 3、大学精神是校园文化重要的组成部分。校园文化应该是健康、科学、向上的推动社会改革与发展的先进文化，一般学者都认为分为三个层次。即内层文化、中层文化和表层文化。这三的层次的文化缺一不可，都是大学精神的重要部分。内层文化是大学精神的核心，是大学应该持有的观念或理念。内层文化属于精神文化的范畴。中层文化是在大学理念的指导之下，大学成员的工作方式或方法，是将大学理念转成大学行为的物化过程。中层文化一般是表现在大学的管理文化上。表层文化，是指通过一系列活动在校园内设置标志，仇恨体现校园文化特制。 所以，校园文化是我们看得见、摸得着处处感觉到的标准文化，是我们校园文化的一些物化的现象，每天愉悦着师生、员工，从视觉冲击着我们，使他们感觉到受文化的分为、感染力。 四、弘扬大学精神，促进和谐校园建 1、努力培育大学精神 我们提出的第一个观点是弘扬学校个性，提炼具有时代特色的校训，统一全校师生的价值取向；校训就是学校全体成员的共识，就是全体成功的价值取向，这一点非常重要，所以各个学校要在文化建设当中要注意校训的建设、弘扬。校训也是学校为了方便思想德教育，选择若干符合本校办学宗旨的关键词语，作为学校全体师生员工奋斗目标的一种表达方式。 西安交通大学的校训：精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。交通大学自1896年创办以来，校训的词语曾有过多次更动，存在着某些差别，但道德教育是否有成效，靠的是潜移默化、长期坚持，故这些校训在思想内容上自然具有一定的继承性、连贯性。若从时间的角度来进行分析，可以看出，1933年校训“精勤，敦笃，果毅，忠恕”立足于教导“如何做人”，1937年校训在继承1933年校训“如何做人”的基础上，提出“求学，励志，力行，任事”，增添了“如何做事”的内容。用稍后公布的《校歌》来注释《校训》，就是要求作为一名交大人，做人永远要谦虚勤勉，忠诚老实，果敢坚毅，宽厚爱人，心理健康，掌握与人相处的艺术。做事要永远“求学”不止，追求“真理之花”、“性灵泉源”，炼就创新精神和创新能力，通过不断积累“实学”来“培国本”；要以“民族得中兴”、“为世界之光”的远大目标来“励志”，既有世界眼光、国际意识，又能辨别是非，保护和弘扬优秀的民族文化，保持民族的自尊心和自信心；要以“青年之模楷”、“鼓舞群伦（群伦：同类）”、“英俊济跄，经营四方”的理念，在科学、艺术、实业等领域，以实干、苦干、巧干的优异业绩来身体“力行”与“任事”。 潜移默化，滴水穿石。交大《校训》曾一度教育并熏陶了老一辈交大人，他们中涌现出许多杰出的人物，说明它作为交大思想道德教育的理念是经过一定的实践检验的。当前如何加强大学生思想素质教育已成为我国高等教育领域面临的重大课题，我校决定继承和发扬老交大思想道德教育的优良传统，重新颁布1937年的《校训》，正是尊重历史，继往开来的表现。《校训》言简意赅，易于上口，蕴涵了如何做人做事的基本品格和高尚道德情操。若与当代“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范相结合，并赋予新的思想政治教育内容，有助于营造先进的校园文化和培养学生品学兼优、德才兼备的个性。 清华学大学的校训：自强不息，厚德载物。南开大学的校训：允公允能，日新月异；华中科技大学的校训：明德、厚学、求是、创新。 2、弘扬大学精神，构建和谐的校园文化建设 校园文化是以学生为主体的业余文化，长期以来由于受到应试教育的制约，导致基础教育无形地变为升学教育、应试教育，致使中小学校园文化建设严重削弱，学生素质畸形发展，社会公民的素质也每况愈下。因此，学校要把构建和谐的校园文化建设放在工作的首位，在范围上应渗透到学校的各个领域，从而营造一种健康、文明、高品位的文化氛围。这不但对于培养和提高师生的审美情趣、高尚情操和健康人格是大有裨益，同时也充分体现学校内涵发展的精神底蕴。 我们要弘扬大学精神，促进和谐校园建设，笔者认为必须要围绕以下几个问题研究。 ①、和谐社会建设的重要思想对大学发展的指导意义。 ②、以人为本是和谐校园建设的基本原则； ③、发挥德育在和谐校园建设中的作用；在新的建设和谐社会的过程当中，在新的校园文化建设过程当中，我们要充分的更加重视德育的作用。 丰富的校园文化生活是和谐校园建设的重要内容。 3、促进和谐校园建设之我见 1、精心布置，创设和谐的校园环境 ①、校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时，也是学校日常德育的载体。优美 的环境氛围、高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。它不仅有助于学生的学习和健康， 而且在潜移默化中能提高学生对美的感知能力，对学生的发展起着相当重要的作用。 为此，我们可利用学校的高雅建筑，做到合理布局，如将红花绿叶点缀亭廊之中，充分凸现了“绿化”、“美化”、“园林化”的特色，使校园一年四季绿色常驻，花开不断。师生在这样美好和谐的环境中学习、工作和生活，自然是身心愉悦，倍感舒适。 在构建和谐校园物质环境的同时，还不忘突出整个校园的人文内涵，如可在校园布置醒目的标语。另外，在校园的绿地花圃中，还可以书写着中外名人警句的标牌等。所有这些都使师生在耳濡目染之中既得到了美的熏陶，又得到了心灵的净化。 ②、立足课堂，构建和谐互动的学习氛围 在校园文化建设中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位。因此我们一方面从建立新型的师生关系入手，逐步形成民主、平等、和谐、合作的课堂文化特色。在课堂上，教师不再是死板教条的知识传授者，而是学生学习全过程的引导者，教师要通过美的语言、美的情感，营造和谐合作的学习氛围，从而使学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然的被激发出来。另一方面，学校要加大课堂教学改革的力度，提倡教师不断改进课堂教学的形式和手段，使学生的学与教师的教更为协调，有效地促进学生智力与非智力因素的协同和谐发展，激发了学生的学习兴趣。 ③、注重引导，促进师生和谐的共同发展 师生是校园文化建设主体，良好的校园文化不仅能调节、激励师生的思想行为，培养和激发师生的群体意识和集体精神，而且也能促进师生的自我约束、自我管理和自我完善，保持学校的长期稳定。为此，要特别注重对师生的思想引导，加强双向教育与管理。 学校以教师发展为本，不求责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等、友爱、融洽、和谐的领导职工关系，创造民主的、积极向上的学术气氛，让教师在三尺讲台上各显神通，甘于奉献自身的教育岗位。学校还要以“学会做人”为核心，抓好学生的常规教育，用“养成教育”塑造学生；用“创新教育”培养学生；用“理想教育”鞭策学生；用“挫折教育”锻炼学生，用“赏识教育”激励学生；用“爱心教育”温暖学生；用“协作教育”团结学生；用“礼仪教育”亲和学生，用“感恩教育”感染学生；用“责任教育”督促学生，为学生的健康成长营造一种良好的育人环境。 ④、培植载体，创设师生和谐的腾飞舞台 学生的成才，教师的发展是学校前进的基石，为了促进师生的共同发展，学校要积极培植载体，创设师生腾飞的舞台。可通过组织大量丰富多彩的课外活动，给学生发展个性、展示特长提供了广阔的舞台。从课外兴趣小组，到读书征文活动，从演讲比赛，到书画联展，为学生提供一展身手的广阔空间，这既展示了中小学生应有的风采，又为校园文化增添了靓丽的色彩。可以说，学生主体广泛参与，使学生自身在和谐发展的道路上走得更为舒畅，让学生在安全、文明、健康、和谐的氛围下接受充分的教育，使教育的春风沐浴每一颗成长的心灵。 总之，良好的校园文化可以对师生进行美的熏陶，师生也能为校园文化作出美的奉献，这两种的和谐也正是学校教育进入良性发展的重要例证． 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文章作者： 理学院 顾利民 责任编辑： 崔聪丽 |
