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冯博琴：桃李无言下自成蹊 |
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走进国家级教学名师冯博琴教授的办公室。办公室不大却很整洁，书柜里琳琅满目的书籍吸引着记者的目光。满满一层书架陈列着冯教授编写的4部国家和部级规划教材、主编的28部教材、18部译著等等。这位衣着朴素的长者就是担任着许多教学职务和拥有全国模范教师、获全国“五一”劳动奖章、首届国家教学名师等诸多荣誉的获得者。
冯博琴自1965年从西安交大计算数学专业毕业任教以来，近40年一直活跃在教学第一线，活跃在讲台上，用他自己的话来说就是“上课是教书育人的重要途径”。冯教授认为，课堂是老师传授知识的重要阵地，是师生沟通的桥梁，通过上课，把自己的所学所知教给学生，再根据学生的反映及时地调整讲课内容、进度、板书等，为求把课上好，让学生学到知识，这是教师的首要任务。他说：“别小看上课，实际上上课也是一门艺术，一门表演艺术。我常常在上课之前考虑这堂课怎么上才能上好，上课内容的难点和对难点的解决是一堂课的高潮，怎样才能把这个高潮讲得有艺术性，只有在课前做好充分的准备，才能把握好课堂气氛。”
在教学上，冯教授是出了名的严格，在学生眼里他甚至是个苛刻的老师。他对课堂纪律、作业、考场纪律等从来都不马虎。“我想我的严格大多数学生都能理解。对于知识，学生学不会，对教师没有什么损失，而对学生的损失就大了，所以对他们严格是对他们负责，也是对他们的家长负责。我的严格是友好的严格，并非刁难，是否认真学习、是否学到了知识，在我这里成绩就说明一切。”冯教授严格要求学生，更严以律己。有一次他去外地出差不慎将腿摔伤，整整一个学期拄着拐杖，坚持上完了所有的课。他就是这样以自己的行动告诉学生什么叫做敬业。
冯教授不仅踏踏实实地讲课，而且还是教学改革的先行者和践行者。教学改革方面他探索跨院系的计算机基础教学实验中心的运行机制和管理模式，建立运行自如的教学实验基地；探讨建立与信息技术发展相适应的计算机基础教育。冯教授认为，计算机教学改革的重点是如何在有限的时间内不仅完成教学任务，而且教会学生学习的方法。
作为一名具有高深造诣的教授，冯教授谈了对业务水平、知识水平与教书育人关系的看法。他认为教师的教学分三个阶段，第一对知识的掌握只达到了“懂”这个层次，这样所能教给学生的只是知识本身；第二对知识能够充分理解与掌握，做到融会贯通，这样达到了真正“教书”的阶段；第三不仅对学问有所了解，而且对做人也有了深刻的理解，并且言传身教，这就真正做到了“教书与育人”。
教书育人几十年，他认为教学首先要“投入”，要懂得换位思考，以学生的利益为利益，做好课前的准备工作；其次要扩充自己的知识范围，科研与教学相结合；再次要加强人文修养，使教书育人更有影响力；最后要把上课当成一门艺术来对待，要有感染力。冯教授希望青年教师要把教学放在首位，千方百计上讲台，要不断的拓宽知识领域，走教学与科研相结合的道路，使自己的学术达到更高的水平。
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文章作者：
庾 芳
责任编辑：
杜荣军
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